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最新教育教学理念集锦

时间:2019-10-28 04:20来源:未知 作者:admin 点击:
最新教育教学理念集锦_教学案例/设计_教学研究_教育专区。1、努力向上,积极创新,努力提高工作效率,增强责任感,充分发挥自己的主观能动性,扎实做好各 项工作,稳步推进自己的各项工作能力。 2、管理力度不够,业务学习还有待于提高。平时工作中习惯用老

  最新教育教学理念集锦_教学案例/设计_教学研究_教育专区。1、努力向上,积极创新,努力提高工作效率,增强责任感,充分发挥自己的主观能动性,扎实做好各 项工作,稳步推进自己的各项工作能力。 2、管理力度不够,业务学习还有待于提高。平时工作中习惯用老办法解决创新

  1、努力向上,积极创新,努力提高工作效率,增强责任感,充分发挥自己的主观能动性,扎实做好各 项工作,稳步推进自己的各项工作能力。 2、管理力度不够,业务学习还有待于提高。平时工作中习惯用老办法解决创新问题,创新的思维不 灵活,创新的办法不多,想问题,干工作创造性不强。 3、工作有时心浮气躁,急于求成。由于自己年轻,对事物内在规律把握的还不好,处理问题有时考 虑的还不够周到,急于求成。戒忌戒躁,不断提高自己的党性修养。 三是有时工作不够细心,办事不够谨慎;四是工作方法有时还需改进,工作预见性、主动性还有待于进一步 的加强。 1、学习主动性、自觉性不高。表现在一是缺乏全面系统地学习;二是被动地去学习。 2、工作作风不够扎实。表现在一是深入基层调查研究少;二是对同志关心不够。 3、服务意识有待进一步加强。一是群众有关的来信来访批办的多,直接落实的少,解释得多,办理得 少;二是没有主动为排污单位提供排污技术上的指导。 最新教育教学理念集锦 1.教师的真正本领,不在于他是否会讲述知识,而在于是否能激发学 生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学 过程中来。 2.教师最大的享受.最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的, 是学 生所感到亲切的,是能够给学生带来欢乐的。 3.站上讲台的教师,是合格教师;站稳讲台的教师,是骨干教师;站 好讲台的教师,是专家型教师。 4.把一流的学生培养成一流的人才的教师,只能算是三流的教师;把 非一流的学生培养成有用人才的教师,才是真正一流的教师。任何一 个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为线.教师是“介绍人”,介绍学生与学习相依相恋;教师是“打火机”, 将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃;教师是“领头羊”,引领学 生走进知识的茫茫草原;教师是“味精”,将学生的学习变成色香味 俱全的美味大餐。 6.教师“把学生看作天使,他便生活在天堂里;把学生看作魔鬼,他 便生活在地狱中。” 7.如果学生不喜欢自己,是因为自己还不够让学生喜欢,因此,要想 有所改变,首先得改变自己。只有改变了自己,才会最终改变学生。 只有改变了自己,才可以最终改变属于自己的世界。 8.衡量教学是否失败的办法其实很简单:只要看一看学生通过学习后 是更加热爱学习还是厌恶学习。 9.学生崇拜教师,教师不值得炫耀;教师培养出的学生使自己崇拜, 教师才值得眩耀。 10.师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样,师生关系才会水乳交 融,并达到教学相长之目的。 11.教师对待学生要用“放大镜”.“反光镜”和“显微镜”:“放大 镜”——发掘学生的闪光点;“反光镜”——摘掉学生的缺点;“显 微镜”——彰显学生的个性。 12.一个教师超越其他教师不是最重要的, 最重要的是不断地超越过去 的自己。教师要不断地超越过去的自己,就要以朴素的感情,调整自 已的心态;以奉献的精神,从事崇高的事业;以高超的技艺,展示个 人的才华;以不断的追求,提升自身的价值 13.只教学不搞科研的教师, 其教学是肤浅的; 只搞科研不教学的教师, 其科研是空洞的。 14.热爱一个学生就等于塑造一个学生, 厌恶一个学生就等于毁掉一个 学生。 15.“赏识”,有助于学生学习成功;“抱怨”,肯定会导致学生学习 失败。 16.对待学生,要像对待自己的孩子一样,我们所做的一切要向他们负 责。 17.爱是教学成功的基础,创新是教育的希望。 18.和学生共同成长,是新世纪赋予教育和教育者的新的要求。 19.“蹲下”一词是多么贴切的词语, 只有“蹲下”才能和孩子的视线 保持同一水平,才能看到孩子看到的一切,才能从孩子的位置出发去 理解世界。 20.我们每一个人都需要积极地从新课程中寻找“自我”, 寻找新课程 中“自我”的意义,并主动地把“自我”融入到新课程之中,敢于承 担责任,善于解决问题,使新课程成为自己生命的一部分。 21.和学生交朋友,才能听到他们的心里线.给学生一片蓝天,他们会让它繁星点点;给学生一片绿地,他们会 让它春色满园。 23.教育是事业,事业的意义在于献身。 教育是科学,科学的价值在于求真。 教育是艺术,艺术的生命在于创新。 对教师来说,修养是教育的载体,境界是教育的起点,人格是教育的风 帆。 24.培养学生的问题意识是课堂教学的最高境界, 我们应用“问题”来 点燃学生的智慧之火。 25.教而不研则浅,研而不教则空。 26.把学生看成自己的孩子,付出的才是线.教育的每一个细节都是影响孩子终身的大事。 28.赏识就在我们身边,赏识就在我们一言一行中,所以我们教师应从 多个角度,多个侧面去评价学生,让每个学生在自信中快乐成长。 29.相信人人都有才,才会正确对待每一个学生的发展潜能;相信人人 能成才,才能找到适合学生发展的好方法.好途径。 30.创新是人的头脑中最敏感的机能,也是最容易受到压抑的机能。基 础教育阶段,人的创造性思维火花可能光芒四射,也可能渐渐熄灭。 教育既有可能为创新提供发展的契机,成为发展的动力,也有可能阻 碍,甚至扼杀创新意识的形成和创新能力的发展。摧残天资优异而具 创造力的年轻人,香港开奖现场直播结果118比鼓励他们开花结果要容易得多。 31.酸甜苦辣都有营养, 成功失败都是收获。 尊重学生属于自己的体验, 让他们走进自己的生活世界,体验生活.体验社会,即使是失败,也可 能成为学生终身受益无穷的财富。 32.正确判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质, 这是教育智 慧中极为重要的部分。 33.教材.教室.学校并不是知识的惟一源泉, 大自然.人类社会.丰富多 彩的世界都是人生的教科书。 34.人类有所发现,有所发明.有所创造的潜能,绝不是课堂上讲解出 来的。教师创设开放的问题情景,引导学生进入主动探求知识的过程, 使学生围绕某类主题调查搜索.加工.处理应用相关信息,回答或解决 现实问题,这样的教育和训练正变得越来越重要。 35.解放儿童的头脑,使其从道德成见.幻想中解放出来;解放儿童的 双手,使其从“这也不许动,那也不许动”的束缚中解放出来;解放儿 童的时间,不过紧安排,给予民主生活和自觉纪律。 36.以心灵感受心灵,以感情赢得感情,这是教师从教的基本功。去当 一天学生,体验一下学习生活,再来反思:教与学是否和谐。 37.爱是一种信任,爱是一种尊重,爱是一种鞭策,爱是一种激情,爱 是一种能触及灵魂.动人心魄的教育过程。 38.让每一个孩子都得到爱的滋润,知识的浇灌,让每一个孩子在知识 的碧海中和谐.自主.幸福地成长。 39.创造性是对常规性的突破, 教师的教学也应当不断突破旧的教学范 式,不论是教学内容,还是教学形式,教师都应该拥有选择.探索.和 创新的权利。不要让教师对教学的独特理解和独特追求成为规范化的 牺牲品。 40.教师应当具有的人才观是:行行出状元的人才观;生生能成才的人 才观;终身学习的人才观。 41.教师应当具有的教育观是: 素质教育的教育观; 系统工程的教育观; 正确方向与科学方法的教育观。 42.教师应当具有的学生观是:学生是学习主体的学生观;学生是各有 个性的学生观;学生都是处在发展中的学生观 43.要时刻牢记:每个学生天生都是世间的奇迹,坚信每个人都是可造 就的。 44.没有教不好的学生,只是没有找到能教好学生的方法。 45.工作的计划性使你一天生活过得充实,而且会使你一生有所作为。 46.你希望学生认认真真地学习,首先你自己就要认认真真地研究.扎 扎实实地工作。 47.每个人都有潜在的能量, 只是很容易被习惯所掩盖, 被时间所远离, 被惰性所消磨。 48.即使是普通的孩子,只要教育得法,多一些激励性的评价,也会成 为不平凡的人。 49.要尽量多地要求每一个学生,也要尽可能地尊重每一个学生,完善 教育评价,可能使学生身体的.智力的.思想的力量得到广泛地发挥。 50.人人都是人才,人人都能成才。 51.教师要善于发挥学生的长处,揣测他们的能力,了解他们的程度, 考验他们的天资,巩固和鼓励其优点的一切趋向,并帮助他们发展, 同时使他们自己相信其长处。 52.用我们的爱心和诚心去赞美每一个孩子吧!我坚信:忧郁.自卑将 不复存在,每个孩子的眼中都是一片晴空。 53.评价不仅要关注学生的成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜 能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我.建立自信。 54.宽容不是姑息.放纵,而是在严格要求下对犯错误的学生的理解. 尊重,给予充分反思的时间,改过自新的机会,使他们最终改正错误。 55.健全的人格是二十一世纪的护照, 充分发展的个性是民族的宝贵财 富。 56.不要一味地赞美雄鹰,因为这样就会伤害更多的小鸟。 57.对于大多数学生来说,长大了成为普通的人居多,因此,教师要遵 循人才成长的规律,是小草,就让他装饰大地,是参天大树,就让他成 为栋梁之才。 58.每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画 卷。教师应当体会儿童生命的最大丰富和主动性,关注学生成长与发 展的每一点进步,帮助学生发现自己.肯定自己。 59.给孩子一些权利,让他自己去选择;给孩子一些机会,让他自己去 体验;给孩子一点困难,让他自己去解决;给孩子一个问题,让他自 己找答案;给孩子一种条件,让他自己去锻炼;给孩子一片空间,让 他自己向前走。 60.成长需要激励。面对失败或成功的结果,孩子最需要成人的安慰或 鼓励,学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。教师拿起表扬的武 器,就能减少学生失败后的灰心,增加学生成功后的信心。白小姐资料, 61.每一个少年儿童都希望自己是成功者,都期待着收获肯定和赞誉。 62.成绩主要说明学习起点的新状况,而不是提供终结性的结论。应当 用发展的眼光看学生,用发展的眼光看教师,用发展的眼光看学校。 63.多一把衡量的尺子,就多出一批好学生。 教师要有创新精神 ——学习《中小学教师职业道德规范》心得 我们课堂为什么死气沉沉、不够活跃,关键是我们教师不敢打破常规 的教学方法,我们的教师创新意识不强。因此,我们应鼓励教师们多 “标新立异”、大胆发表不同的见解,敢于打破“常规”,敢于在 “新”和“异”上做文章。只要有利于教学、提高学生学习兴趣,有 利于现实和未来的需要, 就应当受到赏识和鼓励。 那么, 如何创新呢? 一、创新要在继承传统下开拓新路子 数学教师要创新必有个前提,即在继承前人传统基础上创出教学的新 路子,创新并不是时时搞出新花样。要在教学中“创新”,首先要了 解教育史,了解教育史上有哪些可以继承的优良传统,有哪些失败的 教训;其次,要了解中外先进的教育理论和实践并进行比较分析,看 看哪些可以为我所用,对数学教师来说就要了解中外母语教育的经验 和教训,避免将一些历史上证明是失败的东西作为新事物来推广;第 三要结合自身的教学实践,了解自己所教学生的实际情况,不能照搬 照套别人的先进理论,因为,即使别人能用的新模式,新经验也不一 定适用你的实际。 二、创新需要有反思意识 数学教师要创新还需要具有反思意识。德国教育家第斯多惠在他的名 著《德国教师指南》里说:“凡是不能自我发展,自我培养和自我教 育的人,也就不能发展,培养和教育别人。”反思就是一种自我教育, 自我提高的过程。提倡教育反思,将反思上升到一种教育理论的高度, 是近年来国际国内教育的一种趋势。 何谓“反思”?简单地说,反思就是对你已经做过的事进行思考,看 看哪些有效率哪些是无效的,哪些是高效的哪些是低效的,在此基础 上寻求改进。反思有长期的也有短期的,例如数学教师对自己几年来 的学习、工作,科研作一个总的反思:从理论上加以思考,实践上加 以检验,写出自己的观察和思考,这是长期的。一个学期或学年结束, 回顾总结一下,或一个月总结一下自己教学的情况,这是短期的。本 来这个工作,我们过去也一直做的,每学期结束总要写小结、总结。 但是“教育反思”与学年总结一个最大的不同之处是:①教育反思是 一种自觉的行为,而不是一种例行公事;②教育反思无处无不在,时 时须反思;③反思要以理论为指导,以理论检验自己的工作,而不仅 仅是经验总结;④反思还须提出未来的设想,这里“自觉”是关键。 为什么要反思?简单地说是要提高教学工作效率。孔子曰:“学而不 思则罔,思而不学则殆。”其实用到教师身上;教而不思也会罔,我 们认为教师是一种专业,教学工作是一种创造性劳动,创造性劳动就 不是机械重复,“做一日和尚撞一天钟”固然不行,即使扎扎实实埋 头苦干也不符合要求。我们经常看到不少中小学教师辛辛苦苦勤勤恳 恳一年忙到头,结果教学效果反不好,自己累了不算,使学生也疲于 奔命以至厌学。这就需要反思。需要寻找其中原因:“为什么别人比 我省力效果反而好?”教学是一种艺术,有人问罗丹什么是雕塑艺术 时,罗丹回答说:“砍掉多余的部分。”那么教学也是要“砍掉多余 的部分”, 师生都要减少无效劳动。 但是“砍掉”什么, 如何。 “砍”, 就需要反思,需要研究,需要理论和实践检验。情况似乎正是这样的 情境:数学教师辛辛苦苦地讲解课文或分析试题,课堂里却有不少学 生在做数学或外语作业,教师苦口婆心地开导学生,学生却犹如东风 入牛耳,这就需要我们教师反思;为什么学生不愿听,是我们哪个教 学环节出了毛病?还是学生另有原因?假如教师缺乏反思意识,就会 借助于批评甚至讥讽、训斥的惩罚手段,以至把师生关系搞僵。反之, 教师可以通过反思,寻找上课中出现这样那样问题的根源,就可以获 得经验或教训,下一次就不会重蹈覆辙。 怎样反思?加拿大学者范梅南认为:反思有四个不同层次:①常识性 反思,指普通生活中的常识性反思和行动,这是靠我们的理性进行的, 是一种习惯性,常规化的直觉的反思。②经验性的反思,将我们的实 际体验,以偶然和有限的方式进行反思,用语言描述教学事件,讲述 故事,形成经验性的判断,实践性的原则。③理论性的反思,以一种 更加系统和更加持续的方式对自己和他人的经历进行反思。“以便对 我们的日常行动形成理论性的理解和批判性的观点。”这个层次需要 引入理论思考。④对自己反思的方式、理论化形成进行反思,以期对 知识的性质、知识在行动中如何发挥作用,如何将知识运用于对我们 实际行动的积极理解等方面达到一个更加自我反思的领悟。 只有通过反思,我们才能获得教学中的“自由”,只有了在遵循教学 规律前提下进行教学的“自由”,我们才敢于创新,勇于创新。 教师要创新必须有一点牺牲精神,敢于尝试,不要患得患失,教师要 有周密的合乎逻辑的思考和设计,对一些不可预测因素要有充分的估 计等等。 三、创新要以科研为基础 时代在进步,教师不但要成为一名与学生共同学习的学习者,一名学 生学习活动的组织者和引导者,一名社会工作者,心理医生,人际关 系艺术家等等,还要成为一名专家学者式的人物。因此,教师除了需 要有平等意识,对话态度,反思意识、创新意识以外,还要有进行科 学研究,将经验上升为理论的精神。 中学教师为什么要进行教学科研?这个道理是很容易理解的。 这是时代 的需要也是实际工作的需要,一个教师,如果只是埋头一辈子教书, 即使十分努力十分勤奋十分敬业,也仍是一个教书匠。一个好的教师, 必须一面脚踏实地地教书育人,一面不断地学习进修搞科研。好的教 师必须是有科研意识的,他比别人站得高些,看得远些,想得深些, 学得多些。这样,才能不断提高自己的教学水平,才不致误导学生。 现在提倡研究性学习,要学生开展研究性学习,教师首先自己要成为 榜样。因此,教师搞科研是一件天经地义之事,教师的劳动本身就是 一种创造性劳动,教学活动本身就带有科研性质,是在一定教育思想 指导下的自觉行为。把教学与科研割裂开来是不对的。割裂的结果是: 行为,类教学为了出成绩(学生考分)。于是学习成了一种机械劳动, 由别人管理、控制和严密监督的似车间梳水线上操作的工人;科研为 了装饰,为了评职称,为了学校出政绩,创名校。最后,两者互不搭 界,教师教书效率不高,科研成为空科研,甚至假科研。 当然,数学的科研要尽可能有理论指导,又要针对教学实际。我以为 当年胡适之先生提倡的“少谈些主义,多研究些问题”值得我们数学 教师吸取。如果实际问题不解决,只是完成一个个“课题”,写成一 篇篇“论文”,那么,这样的科研实际意义并不大。在当今这个日益 发展的社会里,“语社会无关的象牙塔里的学问无权得到社会的承 认”,一位美国教育家这样说。同样,不能解决数学教学实际问题的 研究也无法得到广大教师的认可。 总之,我们为数学教学中的“创新“需要扎扎实地工作,决不是喊喊 口号;换些花样就搞成的。怀特海认为教育“不存在一条灿烂的概括 铺成的空中捷径”,要让学生由树木见到森林,需要我们教师一分钟 一分钟、一小时一小时、一天一天地努力工作。唯如此,才有创新可 谈。

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